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科学组

   2016/5/4 12:01:00     作者:网站管理员

《重复命令的嵌套》教学案例

深圳市北斗小学  苏威

【教学目标】

1、知识与技能

(1)使学生理解重复命令的嵌套。

(2)能够熟练运用重复命令的嵌套画图。

2、过程与方法

(1)通过概括归纳的方法提炼出语句基本结构;

(2)通过分析与演绎思维拓展语句运用;

3、情感态度与价值观

经历由浅入深的思维过程,培养学生深度探究的思维习惯和学习态度

4、行为与创新:

能根据自己需要自主创作个性图案。

【教学重点】

1、重复命令的基本格式。

2、里外重复命令中重复内容与重复次数的确定。

【教学难点】

里外重复命令中重复内容与重复次数的确定。

【教学准备】

PPT、PCLOGO语言平台

【教学过程】

一、欣赏图片

引入:师:图5像不像一颗钻石?这些钻石在设计的时候,要让它能产生许多个规则的角度不同的平面,这样才能通过光的折射和反射等原理,让钻石产生耀眼的光辉。你们觉得要画出钻石的设计图难不难啊?

其实,要用我们学过的LOGO语言的命令来画钻石的设计图,就一点都不难。

二、复习重复语句命令

师:在学习新知识之前,让我们先回顾重复命令公式。

REPEAT 边数[FD 步长 LT(RT) 360/边数]

只有充分掌握着条公式之后,这节课的学习就会很简单。

三、概括嵌套含义

师: 我们这一课叫做重复命令的嵌套,同学们,知道嵌套是什么意思吗?我们可理解为镶嵌、套用。当两个物体有装配关系时,将一个物体嵌入另一物体,这种方法就叫做嵌套。

比如我们都学过办公软件,excel表格,当我们在已有的表格、图像或图层中再加进去一个或多个表格,这种就叫嵌套。

四、旋转长方形——画风车

方案一:

师:同学们都见过风车吧,下面我们就用LOGO语言画一个风车,首先我们要知道风车是由一个长方形旋转4次得到的,既然如此,我们就要先用最简便的方法把这个长方形画出来,最简便的方法是什么呢?就是用我们的重复命令REPEAT。画完之后,你们有没有发现什么?对,小海龟头部的方向,如果没注意到这个,就没法继续画下去了,这个时候我们应该右转90度,然后再继续画下去。

Repeat  2[fd 80 rt 90 fd 30 rt 90] rt 90

Repeat  2[fd 80 rt 90 fd 30 rt 90] rt 90

Repeat  2[fd 80 rt 90 fd 30 rt 90] rt 90

Repeat  2[fd 80 rt 90 fd 30 rt 90] rt 90

用到了四个重复命令。

师:这样就可以把风车画出来,但这样相当麻烦,我们会不会有更简便的方法?首先我们先仔细观察这几条式子,没错,两两重复,而且重复了4次。那我们是不是就可以用REPEAT这个公式了?让我们带着这个问题继续学习。

花

方案一:

这是一朵由5个三角形组成的图形,经过刚刚的学习,那我们来分析一下,这是不是由1个三角形旋转5次得到的? 好,我们把三角形的命令说出来,REPEAT 3[FD 80 RT 120],接下来还要干嘛?右转,哪右转多少度呢?,带着这个问题,我们继续学习。

五、方案二:

师:刚刚我们把风车画出来了,那是否有更简单的方式把这个命令简化?

生:有。

师:既然我们刚刚把长方形的命令和右转的命令都重复了4次,这个时候我们就可以用REPEAT命令进行嵌套。可以观察,最外面这个数字4,是我们重复的次数,也就是图形的个数,里面是我们要画的图形,最后跟着的是我们画完这个要画的图形之后要旋转的度数,可以是右转,也可以左转,但是这个数值是怎么得出来的呢?是用360度除以我们这个图形的个数。

既然如此,那我们刚刚这个图形旋转的度数应该为多少?用360度除以5,等于72,然后再根据这个,得出我们最简便的完整的命令应该是?

 

六、找规律,归纳定义

通常,把这种重复命令里又包含着重复命令的形式,叫做重复命令的嵌套。

    嵌套命令的三个特点:

    A)嵌套允许多层嵌套。

    B)每层都有自己的重复次数。

    C)每层各有一对中括号,对应其中括号内的命令。

    REPEAT _ [REPEAT _ [REPEAT _ [...]...]...]

    七、多个图形的嵌套

 

师:我们来观察一下这两张图,是什么造成这个位置的差异?是因为命令,还是因为其他原因?

师:每当我们要画这种复杂图形的时候,我们先要做的是把最简单的构成图形画出来,比如刚刚两幅图形,都是由1个六边形和6个五角星组成,我们就先把重复命令写出来,然后思考一下应该哪个图形嵌套哪个图形?肯定是由大的图形嵌套小的图形,那就是由六边形嵌套五角星,那我们再来思考一下嵌套的位置,细心的同学就会发现,嵌套的位置竟然有三种,我们分别咧出来,然后看一下效果。

 

 

八、课后拓展

师:经过刚刚的学习,同学们都掌握了吗?通过刚刚的学习,我们可以用重复命令的嵌套画各种精美的图形,接下来我们随堂小测一下,哪位同学能画出第一幅图?提示一下,我们刚刚说过先要把组成这幅图形的最简单的图形判断出来,大家觉得这幅图的基本图形应该是什么?

生:圆形

并让学生上机展示。

 

九、总结

今天我们学习了重复命令的嵌套,使用重复命令还可以画出许多漂亮的图形。

 

教学反思:

本课我注重体现教师主导,学生主体,教学过程中充分发挥学生主观能动性,让学生在发现中去学习,在学习中去探索。通过前面几节课LOGO学习,学生已经学会了LOGO语言绘图的基本方法。本课重点是重复命令的嵌套。我通过知识迁移的规律让学生分析总结出重复命令的嵌套格式。通过两个例题教学,是学生理解、掌握利用重复的嵌套格式画旋转图形的方法和规律,并根据自己的需要自主创作个性图案。在学习绘制旋转图形的教学中,放手让学生自己实践, 教学过程中充分发挥学生主观能动性,在整个过程中老师只起到穿针引线的作用和启发点拨的作用,把学生探究、质疑、发现等活动凸显出来。通过展评学生作品,给学生展示才能的机会,增强学生自信心,激发学生学习LOGO兴趣。为学生创造成功体验的机会。

不足:

(1)课程进度太快,部分学生理解不够透彻。

(2)对于复杂图形,学生无法看出基本组成图形。

(3)对于不同图形多层嵌套讲得太快,例子不够充分,学生自主学习、理解时间不足。

 



1、温度和温度计

【教学目标】

科学概念:

1、温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法:

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计(模型)刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】

小组:体温计、气温计、水温计(刻度范围-20℃——110℃)

【教学过程】

一、比较水的温度

1、引入:同学们,今天我们就要进入第三单元第一课温度和温度计这一课的学习了,我们大家都知道我们的身体时刻感受着周围环境的冷热,就想前几天我们觉得天气又点冷,这几天呢又觉得天气好像变热了,那接下来就要请同学用手来感觉冷热

2、出示冷热不同的两杯水,请学生用手触摸感知哪一杯比较热,哪一杯比较冷,回答后指导:那我们生活中是用什么来表示物体的冷热程度的呢?

讲述:温度的单位通常用摄氏度(℃)来表示,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师:那接下来呢,我们加大难度,再来感知一下,我带了四杯水,等一下我要请两名同学帮助我,分别拿一号杯跟四号杯,另一个同学拿二号杯与三号杯,但是我们感受的也是有顺序要求的,先同时感知1、4号,再马上同时感知2、3号。另外一组的同学则是先感知2、3号杯,再马上同时感知1、4号杯

4、汇报。(预设:4号杯的水热,1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。)

5、板书:(学生所报数据)

6、师:同样的四杯水,由于实验顺序不同,手指获得的感觉是不同的,那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?

二、观察温度计

1、那接下来,我就要请同学来观察温度计

2、分发温度计,提示:由于这个温度计是玻璃制品,所以同学们一定轻拿轻放,如果有破裂的,请立即告诉老师,那请先想一想你准备怎么观察温度计,观察的时候请你一边思考我们屏幕上的几个问题,小组内可以相互讨论一下,观察完请端正坐好,当音乐声响起时,请停止观察,现在请开始仔细观察。

    3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容,教师巡视。

4、汇报交流。出示:“使用温度计前需要看清楚的问题”,这三个问题你们都解决了吗? 现在请同学们来说一说你们的观察。

5、根据学生汇报时的情况,教师适当补充讲完整:温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成

6、用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。

三、摄氏温度的读和写

1、师:虽然我没有告诉过同学们温度计的度数怎么读,但是我觉得同学们一定能读出来的,因为在生活中,同学们就有这样的经验

 学生试读两个(零上及零下各一个)

学生读一读,写一写。

    师:我会请一个同学读,一个同学来黑板上写

四、读出温度计指示的温度

1、我刚刚看到有很多同学在读自己的温度计,但是拿的手法都不一样,所以下面我就要学习如何正确读数,现在请每个同学观察自己温度计上的液面,从俯视、平视、仰视的角度去读数,看看读出来的数据有什么不同。现在在小组内进行观察,并记录在记录单上,观察好之后就请端正地坐好,当铃声响起时请停止观察,现在请开始观察。

2、交流:结果是否一样?如果不一样,那什么会不同呢?那个数据比较大,那个数据比较小?

师生讨论,并明白:观测温度时,视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

五、总结

师:通过这节课,我们已经知道用什么来形容物体的冷热程度

生:汇报(温度)

师:那么温度的单位通常是用什么来表示?

生:汇报(摄氏度)

师:那温度用什么来测量呢?

生:汇报(温度计)

师:那温度计的是有几部分构成的呢?

生:汇报(三部分)

师:这三部分分别是最外面的?

生:汇报(玻璃泡)

师:里面装着红色液体的?

生:汇报(玻璃泡)

师:外面写着数字的是?

生:汇报(刻度)

师:那请问外面应该用什么角度读温度计呢?

生:汇报(平视)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学反思:

1、         刚开始时展示4个杯子,判断了4个杯子的冷热情况后,未用温度计再探明水的温度

2、         在观察温度计之前,由于只强调了捂住温度计这一项,而没有强调其他思考内容,导致学生观察有点漫无目的

3、         在结束观察之前应将温度计收回,避免学生一直玩温度计而没有在认真听讲

4、         在有学生打碎了温度计后,没有让其他学生引起注意,此时应该可以强调安全意识

5、         在讲解温度计读数时,应当着重讲解零下温度的读取,否则学生依然会按照零上温度的读取方式在读数

6、         语言不够精炼,过多复述








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