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语文组1

   2016/5/4 8:54:00     作者:网站管理员

一.张樱子

《荷叶圆圆》教学设计

一、导入新课:

师:同学们我们来玩个游戏,看看同学们注意力集不集中。老师指着一个东西,全部人一起往那个方向看,老师问“你看到了吗?”你们就答“看到了。”(指窗户、指灯管、指国旗、指班主任老师)

(拿起语文书)看到我手上的语文书了吗?

生:看到了!

师:封面上面画着一种什么植物?谁知道?(举手)

生:荷叶!

师:(板书荷叶二字)你见过荷叶吗?它是什么样子的?

生:(训练完整句子“我见过荷叶,荷叶是……”)

师:很多同学都见过了荷叶,都说的很好。我们都知道了荷叶的形状是圆圆的。颜色是绿绿的。(画一片大荷叶。)我们再来欣赏一下荷叶(放碟)

      这节课我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》这篇课文。(师板书圆圆二字)一起读课题。

二、初读课文,读准字音。

1、初读课文读准字音:

师:我们来听听看,这篇写篇课文是怎么描写荷叶的。(放情境。)

师:打开书本第62页,请你自由读一读课文,遇到不会读的字举手问。等 会请读的好的来表演。开始。(老师巡场。)

师:读完一遍之后,请你给课文标好自然段。标好坐端正。请一个坐的好的同学读第一自然段,看字音读的准不准?

生:荷叶圆圆的,绿绿的。

师:他字音读准了,自然段叶标对了,大家跟他一起读。

师:第二自然段你来读。(发现不准的字音当场纠正。)

(以此类推,读完一遍。)

2、再读课文,指导背诵。

师:美丽的荷叶不光小朋友们喜欢,大自然中的小伙伴也都很喜欢呢,请仔细听,老师有个问题要问大家,我们刚读完的,课文里都有谁喜欢美丽的荷叶?(举手)

生:有小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。(师板书)

师:他们分别都把荷叶当成了什么,请你再仔细读一读课文,这一次,要把你的答案框出来。(板书一个方框。)框完坐端正。

师:我们先来看看第二自然那段,小水珠把荷叶当成了什么?谁来读一读?读的真好。(板书摇篮,在PPT映出这句话,框出摇篮)小水珠在摇篮上做了什么?是站着还是坐着?谁来读这句话?把写小水珠的动作的字,重读出来。

生:小水珠躺在摇篮上……

师:完全正确!大家也赶紧把躺字点上点。(板书,PPT)同学们你们见过摇篮吗?那谁来说说课文为什么说荷叶是小水珠的摇篮?

生:荷叶像张大床,水珠像宝宝,风一吹一摇,荷叶就像摇篮了。

师:你说的很形象。那种感觉舒服吗?躺是什么样子的?谁会做一个躺着的动作?

师:请你在上面表演,我们一起读旁白,读出躺着的舒服的感觉。你表演出舒服的感觉。小水珠说,起。

师:试着背下来好不好?(换PPT,指着板书引导背诵。)

(以此类推,把课文背完。)

五、拓展:

1、想问问一些用心的小朋友,有没有发现一些很好的词语。有没有哪个词,你读到时想“我怎么没想到可用这个好词来描写呀?”然后想尽快记住它。有没有这样的词?

        (学生答,老师板书)好,我们一起把这些好词读两遍就下课,看谁坐的好?预备起!

2、你还可以说,荷叶是谁的什么?发挥想象力,回家写下来,明天老师问问大家。

下课。

 

 

六、板书设计

14、荷叶圆圆

小水珠 -------   篮---躺\眨

小蜻蜓 ------- 停机坪—立\展

小青蛙 -------   台---蹲\唱

小鱼儿 -------   伞---游\捧

教学反思

一、导入新课:

    导入开头还比较顺利,但由于一直没有引出学生说出“荷叶”二字,有些拖沓,说明课堂机智不够。

二、初读课文,读准字音。

1、初读课文读准字音:

       学生都能顺利的把课文读下来,字音能读准。但前面导入时说“请同学们认真听课文,再回答问题。”但听完课文又直接让学生画自然段,没有问问题,有点脱节。需要改正。

2、再读课文,指导背诵。

    第一、第二自然段读的不错,孩子们可以想象出小水珠的舒服的感觉,也能读出那种感觉。

    前面占用了大量时间,所以导致三、四、五自然段时间不足,很赶。背不下来,总结原因是:时间都花在思考和理解课文上。没有反复地读。以后在课程设计时还要做更适当规划。

    以后需要更明确课程目的,高效简洁的完成课堂教学。

五、拓展:

由于前面占用很多时间,来不及拓展。课堂时间规划还不够。 


陈绍兰

荷叶圆圆教学反思

      荷叶圆圆的、绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以,课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。

     教学前,我先让学生欣赏荷叶图,感受夏天的景色从而引出下荷,课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

   本课反思重朗读,本课重点在于让学生感受好朋友们和荷叶玩耍的童趣和美感,用美好及喜爱的感情朗读课文,但在整堂课下来,学生的朗读不能做到位,归结为以下几个原因。

    1、对于一年级学生朗读方法和技巧方面不能做到很好的示范和指导,老师的要求泛泛,要求把动词重读,该如何把握这个重,以及如何读出喜爱之情,对于低年段学生来说,太过抽象的语言和要求很难做到,因为反思自己的示范很关键,要自身先做到申请并茂,表情生动富有感染力。

     2、反思对于整篇课文的讲解和设计,是否未能引起学生的浓厚的兴趣,如何激发他们对于荷叶的喜爱,以及想象自己是荷叶上的小动物、小植物去和荷叶玩耍,置身情景中去感受夏荷的美好。

     3、课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,触摸着生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。但也有些遗憾,如:齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

 



教学反思

《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,是适合小学生阅读的好故事。本课教学反思如下:

    一、抓住主线,理清顺序

     这是一篇长文,当学生快速浏览课文后对课文有了一个初步的了解,我提醒学生观察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。学生通过读书后很快发现文章每个部分内容都自行空行。于是,我就请学生联系平时看到的电视连续剧,看看课文写了哪几个镜头,学生十分容易按照课文已经分好的段落去理清顺序,并加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。

    二、紧扣课题,读懂歌声

  课文四处写到“歌声”,引导学生自读、品味课文,合作交流,感悟小男孩的机智勇敢、不畏强敌的品质。课中,我要求学生抓住精彩语句,反复研读,以读促悟,比较异同,探究寻根,破译歌声。绝大多数学生达到预期教学效果,懂得夜莺歌声所蕴含的意义:1、吸引敌人的注意;2、麻痹敌人;3、为游击队巧送情报,痛歼敌军;4、执行新的任务,再次吸引敌人。并能在朗读中表达、强化、升华自己的感受,一个机智、活泼、乖巧、勇敢的小英雄形象跃然纸上。

     三、反复朗读,体会感情

  文中的对话,在充分感悟的基础上,朗读是必不可少的。它可以表达学生对这些语句的感悟能力,也能促进对这些句子的理解。特别是分角色朗读,更能提高学生的积极性,学生的每一次朗读的进度,都表示他们对小夜莺的勇敢和机智体会得更加深刻了。由读熟到读得入情入境,人物形象在学生的头脑中也就由抽象的语言符号,发展为活生生的声音、表情、动作等具象。

  由于文章长,整堂课下来,个别后进生可能跟不上教学的节奏,对课文朗读方面感情还欠缺,对理解文章内容还需要努力。

 

《夜莺的歌声》教案

教学目标:1、初步交接课文内容

          2、理解人物形象

重点:把握文章的主要内容

难点:能初步了解小夜莺的形象

教学过程:

一、           导入环节

师:播放夜莺叫声的音频文件,提问学生,出示课题。

二、           揭示课题

1、  课文中夜莺指的是谁?夜莺的歌声指的是什么?

2、  在文中出现了几次歌声?(出示句子,学生边读边划。)

三、           初学课文

1、  快速朗读课文,概括课文主要内容。(讨论交流后以填空形式总结归纳)

2、  课文分了几个部分?为什么这样分?每个部分讲什么?

第一部分:诱敌上钩

第二部分:巧妙传信

第三部分:歼灭敌人

第四部分:继续站岗

四、           分析人物形象

1、  小夜莺是一个怎样的人?(机智、勇敢)

2、  划出表现他机智勇敢的句子,读一读(同桌交流好,讨论),汇报,品一品,评一评,讨论其描写方法(动作、语言、表情)

3、  男女生分角色朗读(男生扮演军官、女生扮演小夜莺)

五、           分析课文开头与结尾

出示开头和结尾的两个自然段,分析两个自然段之间的关联。

总结:首尾呼应的段落关系,说明这并不是一次偶然的巧遇,小夜莺又回到了坚守的岗位上。

六、           课文拓展

课后小作业:

1、  收集英雄人物的事迹,课后交流。

2、  将课文排演成课本剧。


《要是你在野外迷了路》第二课时教案

钟思荷

教学目标

1.      有感情朗读并背诵课文

2.      掌握“分辨,天然,忠实,向导,稠,稀,沟渠”的含义;掌握近义词“分辨,辨别”,反义词“南北,稠稀”;用“要是……就”造句

3.      了解四种“指南针”的指南方法

4.      激发学生对大自然科学的探索欲与求知欲

 

教学重难点

重点:有感情朗读和背诵课文,掌握词语含义

难点:了解四种指南针的指南方法,明白沟渠的雪北边化得快、南边化得慢的原理。

 

教学过程:

(一)童话故事导入

展示《糖果屋历险记》插图

师:同学们,上课之前老师先给你们讲一个小故事,想听吗?

很久以前,有一对兄妹,妈妈不幸因病去世,爸爸很快就娶了一个新的妻子。这个继母非常狠毒,她觉得家里已经穷得揭不开锅,一天晚上,背着兄妹俩,和爸爸说一定要将孩子带去森林里扔掉,爸爸很伤心但是也没办法,只好哀声答应。兄妹两人在门后偷听到了一切,妹妹伤心得直掉眼泪,哥哥安慰说:“不用怕,我去外面捡一些小石头,边走边撒,这样就能找到回家的路了。”果真,兄妹俩用这个方法安全地回到了家。继母发现了哥哥用这种办法回到了家,恼羞成怒,决定带他们去更远的地方,并禁止兄妹俩捡石头,哥哥对妹妹说:“不用害怕,我会将面包屑撒在路上,这样也能找到回去的路。”

师:同学们,你们觉得这次兄妹俩能回去吗?(不能),因为面包屑都被小鸟吃掉啦!现在兄妹两人在野外迷路了!他们又累又饿,该怎么办呢?没关系,学习了这一课,我们就能帮助他们找到回家的路了!

(二)展示Q群朗读作业

师:现在请翻开课本第87页,请你们朗读一遍课文,边读边给小节标序号。

(师:课文有几小节?

生:有六小节

师:我请六位同学来读一读课文。(每位同学读完后发现读错的要纠正字音。此处应请优秀学生读,起示范作用)

 

师:我感觉到咱们班朗读能力真是不一般!现在请同学们竖起耳朵听,老师要播放你们在Q群上传的朗读作业,猜猜是谁的声音?

读得真棒!下面再听一个同学的朗读,这次,同学们请用喜欢的符号在课文找出我们在大自然中用什么东西可以帮助我们辨别方向?

 

这个读得像专业播音员的同学是谁?老师我都要向你学习!同学们都找出答案了吗?举手告诉老师!

(相机板书四个指南针)

师:看大家那么读的这么好,老师也想跟你们一起读读课文好吗?

(出示课文课件)教师读指南针的名称,你们接下半句)

 

(三).细读课文,小组学习

太阳

师:大自然中有很多天然的指南针,你们觉得哪一个在生活中最容易找到?

老师请一名学生范读,其他同学边听边思考这两个问题(1.找出一对反义词 2.忠实的意思)

师:谁能给“忠实”换一个词,让句子的意思不变?(忠诚,忠心)

师:哪个聪明的同学知道太阳从哪边升起,哪边落下?(东升西落)我们一年级学过一个口诀(PPT展示),谁给老师读一读?非常好,那可以跟着老师的动作一起读一遍吗?

师:细心的你们,谁告诉老师,中午太阳在哪边?(南边),请看PPT,太阳光从南边照过来,树影朝哪边?(北边)

师:所以“太阳是个忠实的向导”是什么意思?只要是晴天,太阳永远都会给我们指明方向)

加朗读指导:这么忠实的向导我们得好好感谢它

师:我们一起来有感情地读一遍这一小节吧!

师:刚才我们学了课文的第一小节,(相机板书:范读-提问-解答-感情读),我们是按这个顺序来学习的。首先我请一个同学示范读,然后提问,你们再解答,再一起朗读,现在老师希望你们四人成组,按照老师的方法,选一个喜欢的指南针进行学习,学习完后我会请同学上台汇报,老师和同学都会对你们进行提问,所以请好好准备!

(请小组发言,相机出示课件)

 

北极星

如何辨别北极星?(夜晚最早出来,最明亮的那颗星)

 

大树

老师课前发了一幅图,上面是一棵大树,请你们仔细观察大树的枝叶,然后在左右空格中填写南和北。

四人对答案,并说说理由。(教师相机展示学生答案),并让该生说明理由。

师:我观察了一圈,绝大部分同学都回答正确,看来你们对稠和稀这两个字理解得十分到位,那谁能告诉老师稠和稀的意思?(茂盛,稀疏),所以他们是一对什么词?

那为什么南边的叶子会茂盛,北边的叶子会稀疏?(接受阳光多光合作用强就浓密,少就稀疏)

 

积雪

师:同学们,咱们深圳冬天会下雪吗?所以可能有些同学不了解雪,就和老师一起学习吧!

(展示屋顶图片)这是我去日本旅游拍的照片,你们看屋顶上面有什么?(积雪),刚刚老师说过接受阳光多的一方温度高,少的温度低,所以你们猜猜屋顶的积雪哪一边化得快?

师:在有人烟的地方我们可以通过屋顶的积雪判断,那在野外怎么办?(通过沟渠)

同学们,这就是文中的沟渠,咱们仔细观察一下它是什么形状的?(V字型)

你们觉得积雪化得快的是北方还是南方?不着急,先看看老师做个试验。

(手电筒与沟渠试验)沟渠左边是南,右边是北,冬天阳光从南边照射过来,我们看看是哪一面接收阳光更多?(北面),所以通过沟渠里的积雪,我们怎么分辨北方和南方?

分辨这个词好熟悉,我觉得在前面的小节中有它的近义词好朋友,谁找到举手告诉老师?

 

总结:让我们有感情地朗读最后一小节吧!读完了这首诗,我们知道大自然有很多天然的指南针,请问天然的指南针是什么意思呢?

 

(四)拓展延伸

师:细心的你们,还知道哪些辨别方向的方法呢?快来告诉同学们吧!老师有个小要求:1 说明是什么 2 说出辨别方向的方法

听完同学们分享了这么多课本外的天然指南针,我觉得你们才是我的小老师!要是我在野外迷了路,我就去观察树轮的形状。

同学们,要是你们在野外迷了路,你们就会怎么做?

 

(五)课后作业

师:听完同学们的分享,老师马上就给课文增加了一小节诗,老师相信你们也一样没问题!请完成背面的仿写题,并读给爸爸妈妈听,可以吗?同学们,我们下次再见!

 

 

例子:

要是我在野外迷了路,                               

我就去观察树轮的形状。      

年轮宽的那边是南方,         

年轮窄的那边是北方。

 

仿写:

要是_____________________ 

我就_____________________

_____________________是南方,

_____________________是北方。

《要是你在野外迷了路》教学反思

钟思荷

《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的“指南针”:太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌能激发孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象,只有细心的孩子才能观察到。在学习这篇课文时,应多读少讲,让学生在读中理解,读出感情,读出味道。
  这节课的教学,我觉得比较成功的有以下几个方面:
  1、通过课文学习培养了学生搜集信息和处理信息的能力。让学生搜集辨别方向的方法,并且在下节课上进行交流。学生搜集的非常多。
  2、课堂上创设了生动形象的情境。首先,在导入环节,我用语言和图片展现了诗歌中描述的场景,用生动的语言描述了大自然的奇异风光和孩子们迷恋其中,迷了路的焦急心情。提出问题:谁来帮帮他们?激发了孩子的学习兴趣,使学生以积极的心态进入学习。其次,在学习了多种方法后,又创设了让学生劝一劝迷路的人们的情境。
  3、这篇课文要求会认的生字只有四个,但每个生字都各具特点。“针、稠”两个字我主要抓住了字音,“忠”字抓住了字义,“盏”字抓住了字形。在这节课的教学中,我还注重了语言的积累和运用训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如:在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来进行学习,拓展延伸到:“除了课文中所说的“忠实的向导”以外,还可以说忠实的什么”,除了可以说“一()指路灯”外,还可以说“一盏”什么?
  4、教师恰到好处的运用了各种教具视频,简化并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。如:指南针、北极星、沟渠的图片,使学生对这些物体的认识更直观。特别是沟渠里积雪哪面化的快这一难点,通过屏幕演示及教具的运用使学生很直观得就明白了。
  5、本节课体现了以读为主的教学理念。采取了多种形式的读,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,激发了学生读文的兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
  6、教师注重对学生知识积累和运用语言的的训练。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样创编一节诗歌,写在日记本上。给学生充分的语言训练时间,提高了学生的语言表达能力。
  但是本节课也存在诸多的不足,如交流资料不足,利用自然观察加深对文本的感悟不够,教师应该在学生广泛交流资料的基础上,指导学生走进大自然,以加深对文本中的“指南针”如何指引方向的理解。
  


《七颗钻石》

教学过程:

  一、复习导入

    我们学习过不少的童话故事,有陶罐和铁罐以及狮子和鹿,今天我们要继续学习童话故事《七颗钻石》,让我们来故事接龙,重温一下这个故事。

      1、开火车讲述童话故事《七颗钻石》(“在很久很久以前~~”谁能接着往下说?)

      2、这真是个神奇的故事啊,让我们一起看看神奇在哪里?

  二、体会“变化”

  1、就在这样恶劣的环境中,一个神奇的故事发生了,他神奇之处在哪?谁发现了?

   (空木罐的变化)

        2、那空木罐到底有什么变化呢?请大家自由读24自然段。用波浪线划出水罐发生变化的句子。

    3、那么空木罐发生了几次变化?

  三、体会第一次“变化”

 (1)找出第一次变化的句子(指名读)

 (2PPT展示:“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里装满了清澈新鲜的水。”

   3)请女生读读这段话

   4)然后说说这个变化发生在什么情况下呢?(“一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。”)

    5)一醒来就发现了一罐子的水,这真是太神奇了,句子哪里可以体现(“竟”,指导朗读楚神奇的语气)而且还是怎样的水?(清澈新鲜)所以这句话要读出什么样的语气(神奇、惊讶、惊喜),请第2组带着这样的感情读这一部分。

     6)小姑娘意外得到了水,自然是——(生答:喜出望外)什么叫“喜出望外”呢?指导用“喜出望外”说话。

      7)从折第一次变化中你体会到什么?(学生可以从不同方面体会这句话,例如(对水的珍爱;心情的急切,提现对妈妈的爱,所以水未洒))

      8)正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝,给了她一灌水。

       9)请全班一起读一读这两句话,注意读出神奇和惊喜的感觉。

  

  四、体会第二次“变化”

1)找出第二次变化的句子(点名读)

2)【课件出示】“当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成银的啦。”

3)请男生读读这段话

 4)然后说一说:什么情况下发生的变化?(小姑娘喂了狗水,再次拿起的时候)

4)从第二次变化中你体会到什么?(学生可以从不同方面体会这句话,例如,直接体会到小女孩的爱心让水罐变了,或者从“舔”看出小女孩很舍不得这些水)

5)师述:这么宝贵的水,小姑娘自己都舍不得喝一滴,却舍得给小狗喝。多么有爱心的小姑娘!所以水罐变成银的了。

6)请第3组朗读第这一部分。(读之前再强调:读出神奇的语气)

  五、体会第三次“变化”

1)找出第3次变化的句子(点名读)

2)【课件出示】就在这一瞬间,水罐又变成了金的。

3)这一瞬间?是指哪一瞬间?(母亲把水让给小姑娘的时候)

4)师范读母亲的话,然后请女生读母亲说的话,其他部分男生读。换一换:请男生读母亲部分,女生读其他

5)从这次变化中你体会到什么?(母爱,是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命,母爱是多么的无私,多么的伟大!)

  六、体会第四次“变化”

  (1)找出第4次变化的句子(点名读)

  (2PPT展示:“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。”

    3)这时是哪一时?(小姑娘把水让给过路人)

     4)全班齐读

    5)从这最后一次变化中你体会到什么?结合课文里的字词句来说(“小姑娘咽了一口唾沫”她心里会想些什么呢?学到这儿,同学们一定被小姑娘的精神给深深感动,她不仅关心自己的亲人母亲,而且也关心毫不相关过路人,甚至关心一只动物小狗,她的心里装的全是别人,却独独没有自己)

     6)假如让你用一句话来描述小姑娘?你会怎么说(指名回答)

(是一个童话形象,善待别人的人,让上苍感动的人,阳光女孩,有钻石般美好心灵的人)

  (7)这么善良伟大的小姑娘,所以——(学生齐读大屏幕上的一句话)

  【课件出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。

 8)这里的“清澈新鲜在课文里出现过吗?(两次)两者有什么不同?(前面是一小罐水,只够小姑娘喝她的妈妈喝,而这时因为小姑娘帮助了人的孝心爱心和善心,所以神奇的力量产生了巨大的水流,可以帮助更多的人,这都是小姑娘爱心创造的奇迹呀!)

(9)男生读(奇迹发生了,你会怎么读)女生也来读

  七、小结:用“因为……所以”的句式说。师示范,指名答。

  师述:其实所有的原因总结起来只是一个词——(生答:爱心)(板书:画出心的图案)正是因为爱心才使得水罐由木的变成银的金的最后变为钻石,正是因为爱心才使得水罐由空到满,再变为钻石。

    八、讲读最后一个自然段

 1、不仅水流发生变化,钻石又变化了

2PPT展示:“那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。”

3、指6人或4人小组读最后一个自然段。

 4、老师有一个疑问:七颗钻石是因为小姑娘的善良而产生的,应该奖给她才对,可作者为什么要让她升向天空变成星星呢?

  【课件出示】“当我们夜晚仰望天空,在那正北方,有排列成斗形的七颗星,像七颗钻石,闪闪发光。它指示着前方,普照着大地,这北斗星。北斗七星是光明的象征,是爱的化身,给人温暖,给人力量。”(不读)

 5、说说你对这个问题的看法。

(预设:希望爱心象北斗七星一样普照人间,让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也

   6、师小结:星星永远挂在夜空,象征爱心永恒;它光照人间,表示爱心普照人间,寄寓着作者的这份美好的愿望,希望人人都能拥有一颗爱心,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
7、全班齐读最后一个自然段。

    九、拓展深化

  【课件出示】

1、除了童话,我们的生活中也有像小姑娘这样充满爱心,帮助过你的人,现在有一个机会可以让你们表达你内心的感受,你会对他们说些什么呢?(趁这个机会可以夸一夸)

2、爱无处不在,只要我们有一颗乐于奉献的心和发现爱的眼睛。制作爱心卡,送给你想感谢的人。

    十、板书

                         

                               七颗钻石

                                           爱心

                               水罐      善心

                                    孝心

                 

                                   

     

《七颗钻石》教学反思

这篇精读课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上的一大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐去找水,爱心使水罐发生了一次又一次的神奇变化。这篇课文重点在于,让孩子从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量,体会懂得关心别人,用爱心对待生活的道理。

从备课到上课,我深刻地体会到要讲好一节课不是一朝一夕之功,需要教师有娴熟的驾驭课堂的能力外,还要深钻教材,不断低实践反思再总结,经过反思,这一节课达到的教学预期有:

一、读书指导具有多样性,贯穿全文学习。

1.教学中我利用自读,读通重点词句和有感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样。    

2.抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。授人以鱼,不如授人以渔:教学中我让学生在读通课文的基础上让学生自由读,画出水罐发生变化的句子,并思考为什么会发生这种变化。接着让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读得又感情,如何体会不同的情景里人物所蕴涵的情感,让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。

    二、抓主线,深入文本   

    教学中,紧抓水罐的一次次变化这条明线,让学生从水罐的变化中去感悟、去挖掘课文的内涵,进一步引导孩子思考是什么力量促使水罐有这样神奇的变化,在这些问题的引导下,学生多次回归文本,从而找到那隐藏在水罐神奇变化之内的暗线——爱心。抓住了这一明一暗的两条线索,对文本内涵的理解就水到渠成——爱能创造奇迹。

    然而这节课留给我的更多的是深深的反思和对教学进一步理解,主要有以下不足:

一、朗读指导的层次性提高有待指导。

二、学生参与的积极性不高。 

     读书指导上有点不到位,过渡型语言不简洁明了,有些不准确。总的来说学生读书时间太少,没有明确地反复地给予朗读的练习,谈体会感受较多。而学生部分,没有很好结合本班学情,在导入部分运用了平时几乎没有练习过的“开火车复述课文内容”,导致课堂一开始就在一种比较僵的气氛中开始,接下来问问题时使用的问法对我们班的孩子来说有点深奥陌生,以致于他们无法反应过来应如何回答这样的问题。 

三、由于自己教学过程中有点紧张,导致重点板书没有全部完成,作业布置没有在PPT上呈现,课堂结束时也没有一个概括总结性结语就直接下课了。

每次上完公开课,总能让自己对教学的理解又进一步,虽然每次都会存在很多遗憾的,但在遗憾的同时收获更多的进步和感想,又何乐而不为呢?再接再厉!
  

 








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