精品校本课程研发

课程是载体:实现国家课程校本化实施、地方课程系列化建设、校本课程多样化开发、年级课程特色化设置、班级课程个性化安排以及家庭课程常态化探索。北斗的周四下午的走班选修课程的开展、特色班级的建设、教师品牌的建立、家长教育资源进课堂等课程群的建立,都在探索适切学生核心素养提升的精品课程。

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整本书阅读研究

陶行知倡导读整本书。我校将新媒体新技术与阅读教学有机结合,打造了一套全媒体化的阅读模式。结合书本的电子化、拓展阅读专题网站、阅读互动社区、写作博客等信息化手段,阅读教学变得更加立体化、数字化。

 

该项工作起始于2008年,借力中国和联合国儿童基金会爱生远程教育的整本书阅读项目的支持,我校已成功开发一整套整本书阅读校本教材,该项目获中央电教馆一等奖。

目前整套书阅读模式已在我校全面铺开,并通过“小手拉大手”,带动了全体家长的参与,学生的阅读积极性得到了很大提高,书香校园氛围浓厚。

 

开展“整本书阅读”课程的历程:

阶段一:博客圈为“整本书阅读”铺路

客圈突破了时空的限制,密切了家长、学生、教师三者的联系,阅读活动的开展更为深入,交流更为频繁,提高了阅读的成效。 第一阶段成果,完成《卓越课堂文化——整本书阅读校本课程》(三册)的编写,成果获广东省中小学校本课程二等奖。

班级博客圈:http://zone.m.ciwong.com/Blog/Default.aspx?uin=623767

 

 

 

阶段二:国家资源平台:学习社区构建——为“整本书阅读”搭建共读社区

学习社区将班级共读推向线上共读。社区有来自全国的助学导师,学生在主题活动中可自行开展小组研究,并开设小组活动计划和流程控制。小组自行设计:活动任务,活动目标活动流程,活动规则和活动评价。 使阅读活动落到实处,学习社区真正实现交流、交互、共赢。

第二阶段成果:该教育社区获得中央电教馆精品社区奖。

 

 

阶段三:“互联网+”儿童整本书阅读实现智能化评价与数据转化

借助广东省资源平台“一起阅读网”和“一起阅读”APP开展“互联网+”儿童整本书阅读的案例研究。

阶段预期成果:建立全媒体化的“整本书阅读”校本课程体系,形成“整本书阅读”师生电子资源,获取线上阅读数据及形成数据分析报告。

 

国学经典诵读校本课程开发和实践探索

        上善若水,止于至善。北斗小学国学经典诵读校本课程以“追逐国学古韵与时代音符和谐共鸣”为核心价值观,利用儿童期旺盛的记忆力,让学生记下一些永恒的东西,使他们的生命默默涵养出某种深度,提升人格质量,陶铸大器。

 

       博学笃行,切问近思。围绕上述价值观,我们进一步确立了该课程的开发策略:多渠道培养学生诵读国学经典的浓厚兴趣;引导学生养成主动诵读国学经典的良好习惯,主动探寻和思考经典内涵并付诸实践;

 

        兼收并蓄,独树一帜。我们不仅吸收他人的成功经验和做法,而且根据我校实际,让孩子走进不一样的国学课,沐浴国学春风化雨的气息,形成了经典诵读校本课程特色。

 

        亮点一:博而返约,精选教材。教材以彭美珍校长从太湖学堂引进的南怀瑾先生指导编写的《儿童中国文化导读》为主,结合我校自主编写的《北斗人文星》,涵盖《三字经》、《笠翁对韵》、《菜根谭》、唐诗宋词等经典内容。

 

        亮点二:线上线下,多措并举。打造国学经典诵读校本课程教师研发团队,分工合作,每人负责一部经典诵读方案的设计、开发、实施与完善,将成功经验分享到微信群、网络情境教育平台,实现资源共享;学生也将自己的吟诵作品、理解感悟发至微信、网络,同伴互学互评。

 

        亮点三:亲子共读,家校携手。一位学生带动一个家庭,学生和家长一起阅读、探讨、践行经典。

 

        亮点四:情景互动,寓教于乐。每逢儿童节,学校都例行举办经典诵读汇报展演。老师、学生、家长全员参与,通过古诗文吟诵、歌舞表演、器乐演奏、情景剧编排等多种形式演绎经典,营造学校浓厚的读书氛围,展示学生文化自觉与自信。

 

        亮点五:量化评比,有效激励。为激励学生积极诵读,学校还印制了《亲子阅读记录卡》,根据诵读数量和质量进行评比,授予学生“诵读之星”、“北斗人文星”、“诵读形象大使”等多种荣誉称号,获奖的同学在升旗仪式上由校长亲自颁奖,并同校长合影留念。

  • 国学经典器乐演奏

  • 学生手机在线学习

  • 学生专心致志读经典

  • 亲子共读,家校携手

STEAM教育创客社团创建研究

        STEAM教育创客社团创建研究是北斗小学探索“未来学校”建设的研究。结合“互联网+”、云计算、物联网、虚拟技术及大数据发展,以培养学生核心素养为出发点和落脚点,深入研究“未来学校”发展趋势,适时打造未来学校试点,不断完善相关教育装备技术标准和装备规范。

 

        加强创新创造教育研究。贯彻国家“双创”要求,为创客教育、“STEAM课程”提供教育装备支撑,探索将新的教育装备融入课堂,培养学生的创新能力、综合设计能力和动手实践能力。不管是创客教育还是STEAM教育,我们都要求学生要有创新、实践和协作,但除此以外,创客教育还要培养学生享受创新和分享快乐的情怀,让他们专注于做事,而不是去追求做事的好处,也就是说,STEAM教育是创客教育的起点,或者说初级的创客教育就是STEAM教育。

着力建设为学生未来而开发的特色校本课程群(51项)

        为不断促进学生特长发展,丰富学校教学内涵,北斗小学根据教师的不同特长和学生的不同兴趣,开发出了健美操、武术操、吟诵、电子琴、合唱、篮球、水彩画等46门素质教育校本课程,涵盖人文素养、科学素养、生活职业技能、生命教育、体育锻炼等方面。

 

        彭美珍校长认为:“开发校本课程倡导的是新的课程理念和课程改革模式,而不仅仅是开发出具体的课程产产品,还重在课程开发的过程。在这个过程中学校得以发展,教师素质得以提高,学生的学习需求得以满足”。北斗小学校本课程正朝着这个目标,积极促使高效课堂形成,为学生的全面发展打下坚实的基础。

 

  • 合唱班学生表演

  • 健美操班学生表演

  • 童谣

  • 武术班学生表演

 

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民俗文化教育

        秉承着“成长优先,和谐发展,追求卓越”的办学理念,北斗小学一直致力于开发多样化的民俗文化教育课程,力求从德智体美等多个方面提高学生的素质,陶冶学生性情品德,建设丰富而精彩的校园文化。

 

        一、开设民乐校本课程  学校融合校内外师资,开设了丰富的器乐课程,包括扬琴、笛子、葫芦丝、电子琴以及管乐器等,并提供多样化的展演舞台,为孩子们打开艺术之门,充分感受音乐的魅力,从而推动学生素质的提升。

 

           二、引进皮影民间艺术  学校通过引进校外资源,在校内举办了民间艺术皮影戏的展演活动。活灵活现的皮影戏表演,丰富了校园艺术课堂的教学,也让学生在身临其境中感受到皮影艺术的魅力,从而激发出学生们对中华民族传统文化更真切的感悟。

  • 民乐合奏《金蛇狂舞》

  • 学生民乐队表演

  • 学生亲身体验皮影戏表演

  • 艺术团成员表演皮影戏

  • 整本书阅读研究

  • 国学经典诵读校本
    课程开发和实践探索

  • STEAM教育创客
    社团创建研究

  • 着力建设为学生未来而开发的特色校本课程群(51项)

  • 民俗文化教育

科研成果

为探索培养创新人才的途径,推进育人模式的多样化,以满足教师发展需要,学校创建卓越教育,包括“智慧课堂”小课题研究、卓越体系支撑下的信息化科研等,学校将充分利用校内外资源,发挥课程与师资的优势,形成独特的培养模式。

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为什么选择卓越教育
  • 探索学校内涵发展、<br />特色发展路径

    探索学校内涵发展、
    特色发展路径

  • 建设课程改革<br />示范学校

    建设课程改革
    示范学校

  • 探索研究型教师<br />成长机制

    探索研究型教师
    成长机制

  • 发挥教育科研<br />引领作用

    发挥教育科研
    引领作用

地址:深圳市春风路1016号北斗小学 电话:0755-25100318  深圳网站建设:深圳网站建设风享